在榆林学院就读是一种什么样的体验？

今天春风招生网小编整理了在榆林学院就读是一种什么样的体验？相关信息，希望在这方面能够更好的大家。

本文目录一览：

• 1、在榆林学院就读是一种什么样的体验？
• 2、奉节师范进修学校的建设建议
• 3、免费师范生定向公立职业学校好不好

在榆林学院就读是一种什么样的体验？

在陕西榆林这座沙漠边缘的明珠，被誉为“小北京”的榆林学院，承载着丰富的历史文化底蕴和独特的魅力。这里是名胜古迹的聚集地，孕育了一代又一代的优秀人才，与银川、鄂尔多斯等城市相邻，距离西安仅600公里之遥。

在教育实力上，榆林学院的师范类专业师资力量雄厚，不乏985、211高校的教授，为学生提供了高质量的学习环境。建筑工程学院和行政管理专业则以年轻且富有活力的80后讲师为主导，对于那些对新知识充满渴望的学子，建议他们在未来十年后选择就读。

就业市场多元化，能源化工企业因其需求旺盛，成为热门选择，月薪差异明显。公务员和事业单位的职位对政法、文管和师范专业的学生极具吸引力。公益岗位则相对稳定，大专以上学历者月薪可观。此外，榆林学院毕业生中不乏创业者，他们凭借一技之长在自由职业领域找到了发展机会，虽然外企机会相对较少，但也为学生提供了多元化的就业视野。

考研氛围浓厚，毕业生成功考入国内外名校的比例不低，每位考研女神背后都有一段励志的录取故事，各具特色。留学方面，学校与墨尔本、伯明翰等国内外知名学府有合作项目，为学生提供了更广阔的学习平台。

榆苑校园内，虽然部分老教师口音较为浓厚，但宿舍条件优良，为学生们的学习生活提供了坚实的后盾。在这里，你需要学会听懂榆林话，同时也能感受到部分女生的热情友好。音乐才子们以吉他弹唱打动人心，而并非仅靠高富帅的标签，而是真才实学。

美食方面，榆林学院周边的一中分校羊杂碎、二街巷凉皮和屈老五大烩菜更是让人难以忘怀的味蕾享受。学风紧张而热烈，图书馆和教室里总能看到勤奋学习的身影，显示出学院对学术的重视。

教师的教学风格各异，既有严谨照本宣读者，也有深入浅出的引领者，为学生提供了多元化的教学体验。最新的发展动态中，校友张弘当选“长江学者”，学院与绥德师范合并形成“一校三区”，硕士学位授予单位增加，陕西“一流学院”建设如火如荼，公费师范生定向就业政策优惠，以及陕西高校革命文化传承联盟的成立，都预示着榆林学院的未来充满无限可能。

2021年7月，硕士学位授权点数量增至9个，标志着学院在学术研究上的进一步突破。在建校60周年之际，学弟学妹们更是有幸享受到一系列的庆祝活动和优惠政策。总之，榆林学院是一片充满机遇和挑战的土地，无论你是求学、就业还是深造，都能在这里找到属于自己的精彩体验。

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奉节师范进修学校的建设建议

对于奉节县教育的直接促进作用
一是奉节县地域边远，经济落后，高等院校的优秀毕业生难以到此地落脚。几年前，该校与八中联合办学，以高出当时教师工资数倍的薪酬面向全国招聘教师，都没有招来优秀人才，就是明证。而且奉节县农村家庭经济承受能力不强，也需要全日制师范院校解决众多农村贫困学生就近就读师范院校的问题。如果本地没有师范院校，外地培养的优秀人才不来，本地又不能培养，那奉节县师资情况将难以不断改善，落后的教育状况将难以转变，难以培养一代代合格的社会公民和建设人才以改变奉节县的经济文化治安等方面的落后面貌。
二是奉节县位处一奉两巫中心地带，此区域近300万人，远离我市中心城市，从长远看，在奉节县具有一所师范院校，它可以直接增强我县文化内涵，提升奉节县形象，促进教育和其他社会事业的发展，有利于经济繁荣，有利于社会风气的进步。其辐射作用，对于一奉两巫和周边区域的发展也一定会有很大的促进。这也符合教育部与重庆市建立教育统筹试验区协议所提出的实现“区域教育发展更加协调”目标的精神。
三是一般师范院校招收的是高中毕业为起点的学生，由于人们共知的社会和教育存在问题的原因，同一层次学校中都是相对素质较差的学生去报考师范院校，学生大多不是真心热爱师范教育，对教育理论排斥心理较重，术科的可塑性不强，艺术修养的不足难以弥补，教师职业技能难以全面塑造。毕业分配到奉节县教育系统的高等院校毕业的学生，虽然担任教育工作，但是普遍看来教育学和心理学的基本功底不足，教学中对于学生缺乏循循诱导。而招收初中生源的中师生年龄小，可塑性强，易于认同和掌握基本教育理论，专业技能易于培养，更容易成为优秀的人民教师。据悉，上世纪90年代中期以前奉节师范学校毕业生奉节县中小学骨干教师甚至中小学校长中占有较大比例 ，就是例证。
四是要看到，各地教育年龄段在向两端扩展，高中教育正在向义务教育转化，幼儿教育也被人民广泛重视，广大农村和城镇幼儿教育规模迅速扩大，家长让孩子接受幼儿教育的愿望不断强烈，对幼儿教育的质量要求迅速提高，奉节县必须跟上这种变化，不然会更加落后于其他地区。而这就需要增加大量的师资，特别是需要数以千计的幼儿教师，考虑一奉两巫及其他相邻地区的需要，这个数量更大得多。这就给奉节师范学校的发展进一步提出了任务提供了机遇。
五是要认识到，师范学校是工作母机，担负着培养新生教育生力军的重任，而师培师训仅是职后培养，二者关系可以用房屋修建和房屋装修关系来类比。没有优秀的师范毕业学生到奉节县任教，只靠职后教育难以根本提高教师素质。就像修建房屋，如果修造过程粗制滥造，是豆腐渣工程，那么无论如何装潢维修，都难以改善房屋质量。在高校教育现状和奉节县实际境况之下，很难让优秀师范高校毕业生落户并扎根我县，于是，加强师范学校的建设就显得尤为重要。至于学历问题，在过渡时期，可以采取以上所述及的三二分段、三四分段、“五年一贯制”、“七年一贯制”和函授、自考等途径解决。
六是奉节师范学校长期实践中形成了科学的理念、优良的作风，积累了丰富的经验，有着优良的历史文化积淀。特别是有一支优秀的教师队伍，曾经培养出了许多优秀的教育人才。这些人才对于我县教育发展有着十分重要的作用，绝不比其他高校毕业生逊色。除掉前面所说，再看奉节县的主要学校—奉节师范学校、奉节中学、永安中学、职教中心、白帝职中、长龙中学、吐祥中学、辽宁小学、奉师附小的一把手都是清一色的奉节师范学校毕业生。该校毕业生中还有不少经选拔考核成为国家公务员，还有的成为各级领导。奉节县委县府人大政协的历届领导同志中，很多就是奉节师范的毕业生，有多位还是主要领导。这说明了奉师毕业生除掉思想品德端正、文化知识扎实、教书育人能力较强和工作认真负责外，还有较强的组织领导和协调能力，发展潜能绝不亚于其他到奉节县工作的高等师范院校毕业生或更优。
七是奉节师范学校较好的办学硬件，新老校园面积之和已逾百亩，教学楼、实验楼、艺术楼、学生宿舍等校舍和运动场所足以适应需要，各种教学设备设施齐全，电脑、图书等数量可以满足需要。如果在此基础上升格，招收师范大专以上学生，可以走向自我发展的路子，不需国家为此再有大的投资。
八是如果采取以全日制师范教育为主体的“一体两翼”格局，有利于奉节县教师队伍的尽快优化，有利于教育质量的迅速提高。这是因为，长期从事师范教育，使得师范教师有着坚实的教育理论功底、教育研究心得及解决教育问题的能力，有利于在与师培师训的结合中促进普教同行的教育教学工作。师范教师对于教育理论、教育规律和教育实践的深度把握，在附属学校中更能搞好普教工作，为奉节县的普教工作作出示范，有利于推动我县教育的发展。
九是教师待遇的提高，教师职业有了较强的吸引力，越来越多的学生开始愿意从事教育，如果加强宣传，让学生更多的认识教师的社会地位、经济地位、历史责任、个人价值，明白作为教师的光荣感和使命感，可以促进更多的优生报考师范，有利于更好的培养教育人才，更好的促进教育和社会发展。
十是奉节师范学校有着较强的自发展的能力。任何事情都是辨证的。前面提到的地域上的局限，在一定情况下，可以转化为奉节师范学校的优势。作为培养师范生来说，这里距离其他师范院校较远，成为地域优势，对于学生来说，路费少，回家方便，家长探望方便，这是较之于其他师范院校的优势。另外，这里没有其他可供选择的师范院校，只此一家，确保奉节师范学校具有较之于主城进修学院在众多大学林立之中难以拓展的优势。
十一是升格所需要的师资，一可以通过多种渠道本土培养；二可以吸收部分年轻的硕博毕业生；三可以聘请主城区高校在职或退休教授兼职，高速公路的即将开通对此提供了可能（340公里，3小时可达）。 “一体两翼”模式必要性分析
一、 全日制师范教育的主体性地位的意义
（一）对于全县社会经济政治文化的重要性。前面已经有充分述及，这里不赘述。
（二）对于学校发展的重要性。必要性，可行性，已经反映在上面的阐述中。这里谈谈有效性：如果升格，再加我校教师队伍素质的不断提高，爱岗敬业，科学施教，如前所述，会有较多学生报考，年收入千万以上不是空想，学校经费于是得到有效保障，有利于促进进一步发展。
（三）对于个人发展前景的重要性。学校升格，有利于教职工水平提升；收入稳定增加，教职工福利与社会活动可以获得保障；教职工职级提升获得更大空间；有利于更好的实现人生价值。
二、继续教育和基础教育为两翼的必要性
（一）对于继续教育的分析
继续教育承担着教师职后教育的重要任务，对于教师更新观念，增加知识，提升能力，塑造师德等，有着重要作用。可以与师范教育在资源共享、师资交流等方面互相支持，相得益彰。
但是，继续教育，更多的将成为按照指令和计划行事的办事机构，解决生存和日常运营没有问题，但是难以有较多的经费收入和发展空间，工作效果也更多的受到全日制师范院校初始培养质量的制约。这些不利因素值得考虑。
（二）对于普通教育的分析
如果学校升格，普通教育作为学校的实习实践基地和搞好精品教育成为奉节县教育的示范样板，其存在是非常必要的。
不过，如果单独办学，那么是不恰当的。理由是：不长的时间内，高中将纳入义务教育，学校的收费将大幅降低，而财政的情况难以支付充足的经费来解决欠债和日常运行的必要需求。再加我校位置与奉节中学、永安中学邻近，不像忠县拔山中学离县城较远，缺乏区域优势和办学绩效对于学生的吸引，难以有较好的学生到来，招生甚至将会不如长龙和吐祥中学。如此，不但经济拮据，学校的社会评价也将下降，甚至将为一般农村中学的境地。教师的作用得不到充分发挥，价值得不到有效体现，教职工将处于艰难的境地。
以上分析，是继续教育和普通教育只能作为两翼，配合与促进师范教育的基础。 搞好师范建设需要的条件
以上分析，是建议认真深入的思考奉节师范学校的建设和发展问题的出发点。如何切实落实，需要一定的外部条件。对此，我们有以下建议：
第一，政府及有关部门要确立正确理念，明确奉节师范的进一步发展对于奉节县教育的重要性，认识到奉节师范学校的存在从根本上来说符合我县人民的需要，更要认识到一个健康发展的奉节师范具有其他外地师范院校所不可替代的优势。
第二，应当加强对于奉节师范学校的重视，恢复其应有的历史地位。在县委县府和教育主管部门的重视支持下，通过奉节师范学校自身的努力，逐渐恢复奉节师范在社会上的应有形象。由于各方努力，奉节师范学校成为全重庆市保留的三所师范学校之一，这应当成为奉节师范学校重新崛起的新的起点，切实搞好各项工作，实现稳定、提质、升格的目标。
第三，政府和主管部门应进一步加强对于奉节师范学校的政策支持，鼓励优秀初中毕业生报考奉节师范学校。因为优秀的生源加上良好的教育才有利于其成为热爱教育热爱学生，教育能力强，爱岗敬业的优秀教师，由此产生大量的优秀师资，方能从幼儿、小学、初中等各层级上大面积的根本性的提高我县教育质量，确保高比例的培养全面发展的一代新人，进而推动我县社会状况的根本进步。
这里建议：一是要加强对于奉节师范学校的宣传，鼓励优秀初中毕业生报考奉节师范学校。对于初中毕业成绩位居全县前500名的学生报考奉节师范学校的，政府要给以奖励。要将考入奉节师范学校与考入重点中学同等看待。要将各学校鼓励优秀学生热爱家乡、热爱教育从而报考奉节师范学校的工作及效果计入学校工作绩效考评。二是要将边远山区学校所需教育人才每年确定一定名额交由奉节师范学校定向培养，在每年的师范毕业生中择优选拔安置到该定向山区或学校任教，这样既增加奉节师范学校的吸引力，又能培养出热爱和适合山区教育的优秀教师。
第四，教育主管部门要帮助奉节师范学校进一步明确自己的发展构想，确定科学目标，合理规划，并加强相应建设，引进和培养合格师资，并促使现有教师队伍明确目标、学习进取、积极努力，共同团结一致去争取目标的早日实现。督促和指导奉节师范学校做好以下工作：
一是在县委县府和县教委等相关部门的领导和支持下，搞好的师范教育，做到消化问题、稳定办学、提高质量、确保数量、树立形象、扩大影响，并与兄弟学校联合，采取多种措施增强学生的适应能力，确保其顺利接受社会挑选，从而确保师范教育水平、规模的回归和提高。
二是在进一步提高师范教师队伍水平的前提下，根据国家可能的政策，逐步实行招收初中生将其培养为专科学历或本科学历的“五年一贯制”“七年一贯制”办学模式和常规模式，学校通过教师教育中心和教师进修学院等中间形式逐渐实现向教育学院或师范性大专院校的过渡，或根据重庆市教育部统筹教育试验区协议的精神创建教师教育职业学院。
三是认真办好继续教育中心，搞好教师培训工作。教师培训工作经常接受教育前沿理论，有利于师范教育内容的更新和水平的提高。而且此项工作需要与教育第一线的战友们经常交流，可以随时了解教育实际中的新问题，加强师范教师的教育研究，补充师范教育内容。同时师范教师坚实的教育理论功底、教育研究心得及解决教育问题的能力也有利于促进普教同行的教育教学工作。所以教师培训工作应当作为奉节师范学校的重要工作，认真办好。
四是办好附属学校。师范教育需要实习基地，师范教育内容的变化，必须丰富实习层次，从幼儿教育到小学、中学教育都需要实习基地。而且师范教师对于教育理论、教育规律和教育实践的深度把握，应当更能搞好普教工作，为奉节县的普教工作作出示范，从另一个角度来推动我县教育的发展。
综上，奉节师范学校的发展，应当是以培养大量充满活力的高素质的教育生力军为目标的师范教育为主体，以教育研修、提高为目标的教师培训工作及以教育实习、示范为目标的附属学校普通教育为两翼，形成“一体两翼”的有机格局，腾飞于渝东大地。这样，奉节师范方能有着大的发展有着光彩耀人的前景，并在促进我县教育的同时，也给我县带来强有力的文化教育的底气和正气，为我县的全方位的发展作出贡献。

免费师范生定向公立职业学校好不好

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公费师范生的就业前景相当乐观。首先，国家对此类人才的支持力度大，政策扶持明显。其次，公费师范生毕业后即可获得教师编制，这是许多求职者梦寐以求的福利。此外，在完成6年的履约服务后，他们可以选择继续深造，如考取研究生，或利用积累的教学经验增强公务员考试的竞争力。国家直属的师范公费生通常回到本省的中小学任教，服务期为6年，且通常遵循双向选择原则，毕业生可以自主选择任教学校，学校也会积极争取优秀人才，确保就业无忧。

地方公费师范生则需要在市州县的基层初中或高中任教，服务期限不少于6年，且通常被分配到条件相对艰苦的乡村学校。这意味着他们需要克服生活和工作中的诸多困难，服务期较长，需要具备一定的奉献精神和情怀。国家对于地方公费师范生的就业保障措施同样到位，即使个人未能找到理想学校，国家也会进行统一安排。

总体而言，公费师范生的定向就业制度体现了国家对于教育事业的重视和对未来教师队伍的培养规划。他们不仅享受到了优质的教育资源，还肩负着为偏远地区输送优质师资的重任。公费师范生的选择，不仅是个人职业发展的机会，也是对国家教育政策和社会责任感的一种体现。

公费师范生的选择，不仅关乎个人的职业规划，更体现了他们对教育事业的热爱和奉献精神。他们将有机会在国家的大力支持下，实现个人价值，同时也为国家的教育事业做出贡献。公费师范生的定向就业制度，不仅解决了他们的就业问题，也为偏远地区的教育注入了新的活力。

此外，公费师范生在任教期间，还能通过实际教学经验的积累，不断提升自身的教学能力和教育理念。这种经历对于他们未来的发展和成长至关重要，也为他们继续深造或转行提供了坚实的基础。因此，对于有志于投身教育事业的青年来说，成为一名公费师范生无疑是一个值得考虑的选择。

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